La risposta dei genitori: compro un telefono per sicurezza!

“Dall’età di sette anni, il telefono ha una funzione di sicurezza e comunicazione, quindi non importa se si tratta di un telefono sensibile al tocco o di un telefono pod, se tuo figlio può accettare quel telefono pod”, ha detto il professor Ruben. Ha aggiunto, tuttavia, che la legislazione differisce da paese a paese, quindi sarebbe sbagliato stabilire un limite rigido: sette anni e il bambino ha bisogno di un proprio dispositivo di comunicazione. Inoltre, non differiscono solo le leggi, ma anche gli approcci genitoriali. In Lettonia è piuttosto diventata una tradizione, ma non è anche scavare una buca nella quale poi cadranno i genitori stessi?

Se i bambini si sentano più sicuri per strada con i loro nuovi telefoni è stato ben descritto dal professor Rubene, che ha partecipato allo studio sul rapporto tra bambini e tecnologia digitale: “Il nostro studio ha dimostrato che i bambini lettoni di sei anni non hanno idea della sicurezza su Internet: usano tutti Internet da diversi anni, hanno abitudini ben consolidate nell’uso della tecnologia, ma quando viene loro chiesto informazioni sui rischi e sull’uso della tecnologia, dicono, conosciamo i rischi: la tecnologia è costosa, può cadere e può rompersi. Ma di quali altri rischi in realtà non avevano idea.”

Quindi, nella comprensione dei bambini, la parola “sicurezza” è associata al fatto che il dispositivo non è un’opportunità per comunicare o che Internet può essere un ambiente non sicuro, ma solo al valore materiale di questo costoso “giocattolo”: “Viviamo in una società in cui si può comprare di tutto. E poi compriamo senza pensare per chi lo stiamo comprando, quale beneficio otterremo da quel dispositivo i nostri figli o noi stessi.”

I bambini italiani crescono senza cellulare, i bambini scandinavi studiano sui tablet

Centro “Dardedze” in Lettonia nell’indagine condotta nel 2017 si è concluso che il 46,1% dei bambini di età inferiore ai tre anni utilizza dispositivi con schermo per almeno un’ora al giorno. In media, un bambino in Europa apprende la tecnologia molto presto, come confermato dal già citato studio sull’uso delle tecnologie digitali da parte dei bambini in Europa. Ciò accade ben prima dei due anni. Quindi un utente di tecnologia che aveva 6 anni nel 2009; Nel 2013 c’era un bambino di 3 anni, nel 2015 un bambino di 0 anni.

“L’Europa meridionale è molto scettica riguardo al permettere ai bambini di usare la tecnologia. L’Italia, il Portogallo, la Spagna, la parte meridionale della Germania, soprattutto gli stati più ricchi, la Baviera, ad esempio, ritengono che l’uso della tecnologia sia piuttosto indesiderabile che desiderabile per un bambino in età prescolare.

Va detto che anche gli adulti in questi paesi non utilizzano la tecnologia in modo così attivo nella quotidianità e che le feste non si svolgono in ogni stanza davanti al telefono in modo così netto come, ad esempio, in Lettonia.” Studio della Commissione Europea i risultati sono stati rivelati dal professor Ruben. Questo è chiamato approccio proibitivo o protettivo: meno tecnologia, più ordine nell’educazione e maggiori benefici per il bambino. “Questo approccio è criticato, perché una persona che è stata isolata fino a una certa età, a cui è stato vietato l’uso della tecnologia, è molto attratta dalla tecnologia quando si avvicina ad essa.”

In un certo senso, l’opposto di questo approccio si può trovare nel nord Europa, dove i ricercatori di pedagogia scandinavi credono: prima un bambino impara le possibilità offerte dall’uso di Internet, meglio è. Ma va fatto sotto la guida di un adulto e la tecnologia non deve fare da baby-sitter.

“Non appena il bambino raggiunge l’età di un anno, il comune, lo stato e le istituzioni educative vengono coinvolti nel miglioramento delle competenze digitali dei giovani genitori.

Ciò significa che i genitori imparano e usano la tecnologia insieme ai loro figli”, ha spiegato il professore. Si chiama approccio critico o costruttivo all’uso della tecnologia nell’istruzione. L’idea è che quando i genitori guardano, ad esempio, un’app scaricabile, in che modo, in quale processo educativo, una particolare tecnologia può aiutare mio figlio? E non la comprano perché “è rosa o economica o in offerta. La tecnologia viene acquistata perché è chiaro per quale scopo viene acquistata e quali sono i vantaggi il bambino potrebbe trarne beneficio”.

I genitori lettoni vengono coinvolti in modo inetto

in Lettonia di conseguenza nello studio Le tendenze della genitorialità aperta presentano una situazione in cui i bambini hanno ampio accesso alla tecnologia, ma la mediazione genitoriale è inefficace. Ad esempio, i genitori tendono a dare un tablet a un bambino piccolo, spegnendolo per diverse ore. “In questo caso, la tecnologia non viene data al bambino con un pensiero evolutivo, nutritivo o educativo. È stato dato semplicemente per permettere ai genitori di mangiare, di chiamare al telefono, in modo che ci sia pace da parte di quel bambino”, ha descritto la situazione il ricercatore pedagogico.

“Questo è il problema più grande sottolineato dagli educatori dei media: l’uso non regolamentato e non guidato della tecnologia da parte dei genitori fino all’adolescenza è la disgrazia più grande. Quella che può causare dipendenza può causare diverse difficoltà di sviluppo”, ha spiegato il professore.

Una situazione simile a quella della Lettonia si riscontra anche in altri paesi dell’Europa orientale, ad eccezione dell’Estonia, che è più vicina ai paesi del Nord Europa in termini di questo approccio.

Il ricercatore ha sottolineato che i paesi post-sovietici hanno avuto una storia diversa, diversa in termini di come dovrebbero essere allevati i bambini, e questo ha avuto un impatto su quasi tutte le famiglie. In altre parole, al momento non esistono linee guida su come, quando e quanto bisogna essere coinvolti nel rapporto tra figli e schermi, ma allo stesso tempo non c’è nessuno – un nonno – a cui chiedere, né c’è il proprio esperienza infantile, perché nel secolo scorso era più spesso intesa come “educazione”, che gli educatori facevano negli asili nido, nelle scuole materne, gli insegnanti nelle scuole, dove i giovani cittadini venivano allevati dal sistema. L’apprendimento dell’uso della tecnologia, delle competenze e delle regole oggi è arrivato completamente alle famiglie, al modo in cui i genitori crescono a casa.

“Non incolpiamo i genitori di nulla, perché non avevano nessuno a cui chiedere”, ha rassicurato Rubene, ricordando che i genitori in Lettonia utilizzano molto spesso un approccio permissivo all’uso della tecnologia senza confini e senza regole con elementi di divieto. Come si manifesta realmente? “Il principio del pretzel e della frusta: nel momento in cui il bambino ha peccato, gli viene tolta la tecnologia e quando il bambino ha fatto qualcosa di buono, gli viene data la tecnologia, il che non fa altro che aumentare il valore della tecnologia nel mondo occhi del bambino.”

Il ricercatore, che tiene regolarmente conferenze ed educa sulle questioni genitoriali nell’ambiente digitale sia come genitori che come pedagoghi, ha ammesso che in Lettonia negli ultimi due anni c’è stata una tendenza notevole secondo cui i genitori sono sempre più interessati a questo argomento: “Voglio per lodare i giovani genitori che pensano a come dovrebbero essere usate le tecnologie. Perché la tecnologia in sé non è né cattiva né buona – è una cosa simile a un coltello – con essa puoi tagliare il pane e puoi uccidere una persona. La domanda è come lo usiamo”.

Il professore ha però consigliato a tutti i genitori i cui figli non hanno ancora il cellulare di ricordarsi che non si tratta di una cosa, ma di uno strumento: “Se vuoi regalare al tuo bambino di sei anni, che inizierà la scuola, un dispositivo il 1° settembre non farlo!

Aspetta almeno fino a Natale e poi dona. Iniziare la scuola è di per sé una sfida enorme, irta di difficoltà. Sarà un nuovo ambiente, nuove regole, nuove persone, nuove esigenze. Sarà difficile e potrebbe costituire una sfida inutile per il bambino nascondersi dal mondo in cui è difficile, da quello virtuale in cui è più facile.” Un esperto in educazione e educazione nell’era digitale raccomanda di dare il tempo per il bambino di adattarsi alla scuola. “E poi per Natale, lascia che Babbo Natale porti quel dispositivo.”

Scopri di più sull’impatto dei dispositivi dotati di schermo su bambini e adolescenti nella storia di LSM.lv “Il dolce potere degli schermi: dalla nascita all’età adulta”!